第124章 纹数学课
"龙同志，少数民族文化进校园是好事，但数学课必须用统编教材。
"
黑板吱呀作响，他用力写下
"斐波那契数列
"几个字，粉笔啪地断成两截。身后传来脚步声，吴晓梅抱着一摞绣片走进操场，靛蓝色的布料在雾中像一片片漂浮的夜空。
"孩子们马上到。
"她放下绣片，手指掠过最上面那片星辰纹，
"务婆说这些能帮他们开窍。
"
龙安心拾起半截粉笔，在黑板上画了个标准的斐波那契螺旋。他大学时建筑制图课拿过满分，但现在手抖得厉害——昨晚那通电话后，他整夜都在翻《苗族纹样几何学》，书页间夹着父亲留下的计算纸，上面潦草地写着
"鼓楼檐角升程比1:1.618
"。
"龙老师早！
"脆生生的童声刺破晨雾。五年级的吴小花第一个冲进操场，红领巾歪在肩头，怀里抱着个鼓囊囊的布包。她身后跟着二十几个孩子，最小的才到龙安心腰那么高。
"今天不上数学课。
"龙安心拍拍手上的粉笔灰，
"我们上...
"
"纹样课！
"孩子们齐声喊道，眼睛亮得像星子。他们早就看见操场中央铺开的那十二幅绣片，在晨光中泛着神秘的蓝光。
吴晓梅蹲下身，手指点着最近一幅绣片的边缘：
"谁知道这个菱形有几个角？
"
"四个！
"孩子们拖长声调回答，有个鼻涕娃还伸出四根黑乎乎的手指。
龙安心用粉笔敲敲黑板：
"那这个呢？
"他指着斐波那契螺旋。
操场突然安静了。孩子们面面相觑，他们熟悉的数学课本里只有规整的圆形和三角形。吴小花咬着嘴唇举手：
"像...像蜗牛壳？
"
"对！
"龙安心突然提高音量，吓得树上的麻雀扑棱棱飞走，
"但蜗牛壳的螺旋和绣片上的菱形有什么关系？
"
他抓起吴晓梅带来的竹尺，量了量绣片上最小那个菱形的对角线：
"看好，这条线是13厘米，这条是21厘米。
"数字写在黑板上，他另起一行写下
"13，21
"。
"前面应该是什么数字？
"他环视孩子们。后排有个瘦小男孩怯生生地说：
"8？我阿爸说鼓楼的台阶就是8、13、21...
"
龙安心心脏猛地一跳。他迅速补全数列：1，1，2，3，5，8，13，21。粉笔在黑板上戳出个小坑：
"这就是斐波那契数列！
"
孩子们茫然的眼神让他喉咙发紧。他转向绣片，手指沿着菱形纹路游走：
"每个菱形都可以拆解成更小的菱形，就像数列里每个数字都是前两个之和。
"竹尺划过绣片，露出底下用铅笔打的草稿线——那些看似随意的纹样，竟严格遵循着黄金分割比例。
吴小花突然
"啊
"了一声。她解开布包，哗啦倒出一堆彩色木块：
"我家建房剩的榫头！
"她抓起几个菱形木块在地上拼起来，眨眼间组成了与绣片一模一样的纹路。
龙安心蹲下身，手指颤抖着测量那些木块的比例。5厘米，8厘米，13厘米——分毫不差。他抬头看向吴晓梅，她眼里闪着同样的震惊：这些世代相传的纹样，竟暗合着西方数学家八百年前发现的规律。
"龙老师！
"一个扎羊角辫的女孩突然指着黑板，
"那个蜗牛螺旋能画在绣片上吗？
"
操场顿时炸了锅。孩子们七嘴八舌地提议把数列画成纹样，有个调皮鬼甚至用树枝在地上画起了歪歪扭扭的螺旋线。龙安心正要回答，校门口传来刺耳的汽车喇叭声。
一辆白色suv碾过操场边的水洼，溅起的泥点落在最近的绣片上。车门打开，踏出一双锃亮的黑皮鞋——县教育局督导室的王主任。他腋下夹着个文件袋，金丝眼镜后的眼睛眯成两条缝。
"龙辅导员，
"王主任的普通话带着浓重的方言腔，
"听说你们数学课改绣花了？
"
龙安心的后背沁出冷汗。他瞥见吴晓梅悄悄用苗语对孩子们说了什么，几个大点的学生立即开始收绣片。
"我们在学习几何图形。
"龙安心指向黑板上的数列，
"通过传统文化载体...
"
"传统文化？
"王主任嗤笑着用皮鞋尖拨弄地上的木块，
"省里刚下文，义务教育阶段必须使用国家通用语言文字教学。
"他打开文件袋，抽出一份红头文件，
"你们这是顶风作案啊。
"
文件在晨风中哗啦作响。龙安心看到上面印着《关于进一步规范少数民族地区教学语言的通知》，落款是三天前。王主任的指甲在某个段落重重划了道痕：
"...严禁使用非普通话进行学科教学...
"
"我们没有用苗语教数学。