第126章 政策套利(第2页)

"同学们好。

"杨老的声音出奇地温和，

"今天我们要听写几个数学术语。

"

教室里顿时一片死寂。龙安心看见阿朵的铅笔尖在纸上戳出个小洞。上周的

"语言抗争

"风波后，教育局明令禁止用苗语书写学科内容。

杨老从公文包里取出个竹筒，倒出十几颗刻着纹样的木块：

"我念概念，你们摆对应的符号。

"

第一颗木块落下，上面是星辰纹与汉字的复合体。

"平行四边形。

"杨老念道。

孩子们面面相觑。龙安心手心沁出冷汗——这个术语他们只学过苗语说法

"ibniosibdaoxzongx

"。

突然，吴晓梅走到教室后排的储物柜前，取出那幅务婆绣的纹样挂图。她轻轻抖动挂图，阳光透过布料，在墙上投出放大的几何图形光影。

吴小花眼睛一亮。她迅速挑出四块木块拼成菱形，又拆开重组为标准的平行四边形。

"这是'ibniosibdaoxzongx'！

"她脱口而出，随即捂住嘴。

杨老却笑了。他取下右耳的银耳环放在拼图旁：

"这个在古苗语里叫什么？

"

"ghabvedghongd！

"阿朵抢答，

"意思是'天地的锁骨'！

"

督导组成员发出惊叹。龙安心这才发现，那耳环的形状正是完美的平行四边形，内圈细密的纹路构成等比缩小的相同图案——这是古老的分形几何！

"1953年，

"杨老抚摸着耳环，

"周总理特批用少数民族传统工艺制作教学用具。

"他从竹筒又倒出几个木块，

"来，试试'三角函数'。

"

孩子们这次熟练多了。他们先用汉文木块拼出

"三角函数

"，再找出绣有正弦曲线的绣片覆盖其上。阳光透过双重图案，在白墙上投下立体的波浪形阴影。

"妙啊！

"白发老者突然换成流利的苗语，

"这不就是'雷公爬山的脚印'吗？

"

教室瞬间沸腾。孩子们七嘴八舌地用苗语解释各种数学概念，有人甚至唱起了纹样圆周率歌。督导组的摄像机红灯闪烁，没人制止这场

"违规

"的双语狂欢。

林处长悄悄走到龙安心身边：

"杨老当年参与制订过《少数民族教育暂行条例》，他说政策就像鼓楼的榫卯——

"她做了个咬合的手势，

"表面看严丝合缝，实际留了呼吸的缝隙。

"

中午休时，龙安心在教师办公室发现了一份被遗忘的文件夹。翻开一看，是《关于新时代民族地区教育高质量发展的指导意见》，其中用红笔圈出一段：

"鼓励将优秀传统文化融入学科教学...支持开发具有民族特色的教辅资料...

"

文件边缘有行铅笔小字：

"参见1951年《政务院关于民族事务的几项规定》第四条。

"龙安心摸出手机搜索，屏幕上立刻跳出泛黄的档案照片：

"...各少数民族有使用和发展本民族语言文字的自由...

"

"看这个。

"吴晓梅递过一本发黄的练习册。封面印着

"凯寨双语师范学校试用教材·算术（苗汉对照）

"，出版日期是1956年。翻开内页，阿拉伯数字与苗文数字并列，几何图形旁标注着纹样名称。

"王主任刚送来的。

"她指向书架下层，那里不知何时多了整排旧教材，书脊上的年份从1953延续到1982。

操场突然传来喧哗声。龙安心跑到窗前，看见杨老站在旗杆下，手里举着个奇怪的装置——竹筒两端蒙着绣有函数图像的布面，轻轻旋转时发出高低不同的乐音。

"声学函数仪！

"杨老对围观的督导组解释，

"五十年代我们用它教三角函数，苗语叫'ghabnexghabbil'（山川的回响）...

"

龙安心突然明白王主任今早反常举动的含义。这不是简单的检查，而是一场精心策划的

"政策示范

"——用六十年前的合法先例，为今天的教学创新开辟空间。

下午的数学课变成了双语教学成果展。孩子们轮流演示：用苗语民谣节奏背乘法表、通过银饰纹样理解对称轴、甚至用改良的