第272章 邮电职工技能培训体系革新(第2页)

二、外文文献的本土化转译

在编写《晶体管交换机维护教程》时，团队遭遇 “技术术语空白” 困境。小陈在翻译美国《Bell syste teical journal》时，发现 “transistor biasg” 无法准确翻译，老郑突然想起 1964 年在上海电子管厂看到的场景：“工人叫它‘半导体管子的偏压调整’，就这么写进教材。” 他们创造性地建立 “中外术语对照表”，将 “feedback” 译为 “回授”，“ied circuit” 暂称 “集成线路”，这些本土化译法后来成为行业标准术语。

更艰难的是设备测绘。当北京邮电学院的 “103 型” 计算机成为培训教具，老郑带着工人拆解报废机器，用坐标纸绘制出 1:1 的逻辑电路图。“当年我们测绘缴获的美军电台，” 他指着图纸上的电子管符号，“现在测绘自己的计算机，每个焊点都是知识点。” 这份手绘图纸后来成为《计算机基础操作》的核心教学材料。

三、黑板上的知识突围

2 月，团队在设计 “计算机操作” 课程时，发现老职工对二进制毫无概念。老郑从粮票兑换获得灵感，用 “1 市斤粮票 = 10 两 = 100 钱” 类比 “1 字节 = 8 位 = 256 种状态”，在黑板上画满粮票与二进制的换算表。“就像把粮票换成零钱，” 他举着不同面值的粮票教具，“计算机的‘钱’就是 0 和 1。” 这个充满生活气息的教学法，让 50 岁的老技工老王首次理解了 “二进制运算”。

在讲解 “晶体管放大原理” 时，教材编写员小李发现理论公式让工人头晕，便从修理收音机的经验出发，用 “水龙头滴水” 类比 “基极电流控制集电极电流”，并制作了带刻度的玻璃管教具。当水滴通过 “基极阀门” 控制 “集电极水流”，台下的学徒工们第一次露出恍然大悟的表情。

四、实习车间的操作革命

3 月，实习课遭遇 “设备不足” 难题。老郑带着团队将报废的 “52 型” 磁石交换机与 “905 型” 自动交换机拆解重组，制作成 “新旧技术对比教具”。“就像把老马车和汽车零件放在一起，” 他指着交换机上并排的摇把与按键，“让职工知道技术是怎么变的。” 这种 “跨代际设备拼接法” 后来成为邮电培训的特色教学手段。

在计算机房，当发现 “103 型” 计算机仅有 3 台，无法满足实操需求，老郑发动职工用硬纸板制作 “键盘模拟器”，每个按键背后连接不同颜色的灯泡，模拟程序运行状态。“当年我们用沙盘演练战术，” 他拍着布满灯泡的模拟键盘，“现在用它演练程序指令。”

五、教材编写的心理博弈

4 月，教材初稿完成却遭遇一线抵触。上海邮电局的技术骨干老陈在审校时指出：“你们写的‘晶体管焊接温度 200c’，但我们实际用的是‘电烙铁凭手感’。” 老郑没有坚持理论数据，而是带着团队蹲点车间，记录下不同工龄技工的焊接时间 —— 新手 20 秒，熟练工 8 秒，最终在教材中增加 “温度 - 时间经验对照表”，理论与经验的结合让教材实用性飙升。